NHKにて、2023年10月28日に、

　　　　チコちゃんに叱られる！

において、

　　　　なぜ漢字に書き順がある？


が放送されました。松本仁志氏が出演されていて、ご覧になった方も多かったのではないかと思います。何件かご質問やら、雑談やらをいただきましたので、少し書いておきます。

　まず最初にお伝えしたい２点。一つは、手書きに関することを取り上げてくれたことに対し、NHKに感謝したいと思います。そして、どうしても目を引きやすいタイトルにしたり、意外性がある答えにしたりする部分はあろうと思います。その点については、ぜひ、松本仁志氏の著書を読んでもらえたらと思います。この本の読者が増えることが、この番組の最も大きな役割だと思っています。

　　　　松本仁志著『筆順のはなし』（中公新書）

　そして、ご質問？お問い合わせ的なことで多かった２点については、正確な表現として説明しておきたいと思います。

　１点目。今回の問いは、

　　　　なぜ筆順は、１つに統一されたの？

であるべきです。そうすると、答えとの対応関係が良くなります。番組で用いられていた「なぜ漢字に書き順がある？」の答えは、正確にいうと今回の番組の答えとは異なってきます。

　２点目。番組における「なぜ筆順は、１つに統一されたの？」に対する答えは、正確にいうと、「先生が教えやすいから」ではなく、

　　　　児童生徒が混乱しないように

とすべきであろうと思います。番組でも取り上げられていた『筆順指導の手びき』の「1.本書のねらい」における「学習指導上に混乱を来さないようにとの配慮から定められたもの〜」という部分は、教師・児童生徒の区別はありませんが、同「〜学校教育における漢字指導の能率を高め、児童生徒が混乱なく漢字を習得するのに便ならしめるために〜」という部分には、児童生徒のためということが明記されています。いずれにしても、教師は自身がそれまで学んできた筆順とは異なっても、統一された筆順で教えることが、児童生徒のためと考えることができそうです。

　繰り返しますが、多少正確さを書いたとしても、興味関心を引きやすいタイトル、意外性を持って見てもらえる回答というのはあり得ることで、それによって興味を持ってもらえることが重要だと考えます。興味を持ってもらえたら、松本仁志氏の著書をぜひ読んでみて下さい。なぜ筆順は１つに統一されたかではなく、学習している筆順の持つ機能性について、うちの関係の論文では以下のようなものがありますので、良かったらご覧下さい。


・菅野・吉池・押木（2020），空筆部の距離を中心とした筆順の機能性に関する研究
　ー『筆順指導の手びき』の分析からー，書写書道教育研究，第34号，pp.31-40

・押木（1997）, 手書き文字研究の基礎としての研究の視点と研究構造の例,
　書写書道教育研究　11号, pp.25-36
　
・菅野・寺島・押木（2018）, 常用漢字の構成要素とその筆順構造の分析,
　書写書道教育研究,　第32号, pp.31-40

※調査関係
・押木・迎・龍岡・前田・齋木（2008）, 中学生を対象とした学年別漢字配当表
　所収全字種の筆順調査結果のパターン別分析,
　 実技教育研究２（上越教育大学実技教育研究指導センターH19）, pp.23-22
　
　

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